Revista Ação e Reflexão

Ação e Reflexão: Um Portal para o Desenvolvimento da Pesquisa e Popularização da Ciência no Brasil

Vinicius Martins — 2024-05-02

Faço um resumo da importância da revista Ação e Reflexão e uma apresentação dos artigos.

A construção de representações por meio da leitura extensiva em um curso de formação de professores em língua inglesa

Roberta Macedo Ciocari — 2024-05-02

A leitura extensiva em língua estrangeira é uma abordagem ainda pouco explorada na educação brasileira de forma geral. O objetivo deste trabalho é verificar em que medida essa abordagem pode auxiliar na formação do leitor, tanto no ganho de fluência na leitura quanto na compreensão do texto. Para tanto, foi transcrita e analisada uma aula de leitura extensiva para professores brasileiros de língua inglesa no exterior (Estados Unidos da América), na qual o texto literário A pérola, de John Steinbeck, foi utilizado. Com o auxílio da teorização da construção de representações, de Judith Langer (2005), buscaram-se evidências que demonstrassem o desenvolvimento do raciocínio literário neste público leitor. As análises feitas indicam que a leitura extensiva constitui-se em uma abordagem que facilita sobremaneira o desenvolvimento do pensamento literário e, por conseguinte, estimula a formação de um leitor crítico e consciente, capaz de construir representações, isto é, capaz de desenvolver compreensões profundas sobre e a partir do texto literário.

Reflexões acerca das experiências na Educação Infantil

Natana Pissaia — 2024-05-02

O presente artigo propõe discutir a noção de experiência, conceito central da Base Nacional Curricular Comum para a Educação Infantil. O interesse pelo debate é também desdobramento de uma pesquisa de cunho qualitativo e caráter transversal, que teve interesse em compreender de que modo professoras de Educação Infantil compreendem a noção de subjetividade e o seu lugar no processo de ensinar e aprender. Foram entrevistadas nove professoras a partir da ferramenta da entrevista semiestruturada. Em suas respostas as educadoras afirmaram comumente a função de fomentar experiências junto aos educandos. Esta centralidade do conceito afirmada na lei e reafirmada no discurso das educadoras contrasta com a ausência de uma definição de experiência no documento base. Desta forma, problematizamos a noção de experiência como abertura para a aprendizagem pela via do encontro e da singularidade da criança, orientado ou não por um projeto político pedagógico, mediado ou não pelo educador. Concluímos com esta reflexão que é necessário carregarmos de sentido a compreensão da experiência como centralidade para o aprendizado desde uma perspectiva que aposte na singularidade da criança.

Intervención psicopedagógica para que el aprendizaje se ponga en juego.

María Inés Barilá — 2024-05-02

Esta escrita surge a partir do Programa de Pesquisa Aprendizagem e práticas educativas. Experiências, transmissões e mediações (04/V120), especificamente do Projeto de Pesquisa (04/V120-1) Experiências de aprendizagem, percorridos e intervenções psicopedagógicas na formação; do Projeto Institucional Espaço de Práticas Psicopedagógicas e da Matéria Clínica Psicopedagógica II (Tratamento), localizada no 5º ano das carreiras Professorado e Licenciatura em Psicopedagogia, no Centro Universitário Regional Zona Atlântica (CURZA) da Universidade Nacional de Comahue (UNComa), Patagônia Argentina e tem como objetivo refletir sobre as intervenções nas práticas de formação psicopedagógica que se desenvolvem.

Nos espaços mencionados desde os que se documenta este trabalho, se aborda a clínica priorizando a formação teórica, os espaços de revisão da prática e da própria revisão subjetiva porque no fazer psicopedagógico clínico, as decisões ao momento de intervir são sempre sustentadas desde uma posição teórica, produto de articulações entre teoria - prática, ou seja, produto de uma práxis.

Cinema e Inclusão

Vanessa Lago Machado — 2024-05-02

O câmpus Passo Fundo do Instituto Federal Sul-Rio-Grandense (IFSul), possui o Núcleo de Apoio à Pessoas com Necessidades Específicas (NAPNE), o qual é responsável pelo planejamento e execução de diversas ações direcionadas ao aprendizado do aluno com alguma necessidade educacional específica. Estas ações abrangem desde aspectos específicos dos alunos, visando sua adaptação no âmbito escolar, quanto a aspectos relacionados à sensibilização para o tema, envolvendo toda a comunidade acadêmica. Nesse cenário o presente trabalho visa o relato do projeto “Cine IFSul: Um espaço para Sensibilizar, Conhecer e Superar”, o qual buscou despertar na comunidade acadêmica um olhar acerca de questões relacionadas às Pessoas com Deficiência ou necessidades específicas, ampliando a conscientização crítico-social dos participantes, como forma de percepção e aceitação da singularidade de cada um, por meio de sessões de cinema com temas inclusivos e/ou de superação. Além de promover a integração social e educacional das pessoas com necessidades educacionais específicas.

Os Estereótipos e a Invisibilidade Feminina no Contexto de Identificação das Altas Habilidades/Superdotação na Rede Básica de Ensino

Juliana Machado Kuns — 2024-05-02

O artigo traça um panorama conceitual e legal das Altas Habilidades/Superdotação (AH/SD) no Brasil. Enumera, em seguida, os principais mitos que interferem na subidentificação deste público de maneira geral, citados em artigos, teses, revistas ou publicações selecionadas dentre as que abordam o tema, publicadas nos últimos 15 anos no país. Após, focaliza a questão específica do público feminino nesse contexto, busca discutir os aspectos relacionados aos estereótipos de gênero que contribuem para uma identificação ainda menor das meninas superdotadas em idade escolar, evidenciada pela sua subrepresentação nas salas de recurso e/ou programas especiais destinados a esse público do Atendimento Educacional Especializado brasileiro. Por fim, aponta a necessidade de formação e reflexão dos profissionais envolvidos na identificação das pessoas com AH/SD, para que a lacuna produzida nesse tocante não seja preenchida erroneamente por visões estereotipadas e estigmatizadas, historicamente constituídas, relacionadas ao gênero.