Visual grammar as a tool evaluate educational video desing

Authors

DOI:

https://doi.org/10.15536/reducarmais.8.2024.4042

Keywords:

Didactic activity, Intertextual construction, Visual design grammar, Rubric, Assistive technology

Abstract

This text addresses the use of video as a solution for learning, which has been present in education for more than a century. Video as an audiovisual example has historically been present on the national scene since the end of the 20th century, presenting itself as a “seductive” resource for teaching. However, it is technically unfeasible to select or even evaluate a teaching activity. In this sense, this study aims to identify how to evaluate the educational video. Using an intertextual construction and, therefore, updating itself, as the philosopher Pierre Levy teaches us, the dimensions of the grammar of visual design for an educational video were constructed. This study evaluates that the analysis of a video can occur through a rubric, with previously established dimensions. It was considered that visual grammar must be evaluated within previously established dimensions, but assistive technology must also be used.

Downloads

Download data is not yet available.

Author Biographies

Marco Antonio Gomes Teixeira da Silva, Universidade Estadual do Norte Fluminense Darcy Ribeiro - UENF

Bacharelado em Informática (Enf. Análise Sistema) pela Universidade Estácio de Sá (2007), Tecnólogo em Sistemas de Telecomunicações pelo Instituto Federal Fluminense - IFF (2014); Especialização em Sistemas de produção - IFF (2008) e Docência do século XXI - IFF (2015); Mestrado em Ciências Naturais pela Universidade Estadual do Norte Fluminense Darcy Ribeiro - UENF (2019).  Doutorando em Ciências Naturais - UENF (2021-2025), linha de ensino de ciências, com pesquisa na formação de professores no contexto das TIC e acessibilidade. Experiência na área de Ciência da Computação, com ênfase em Sistemas de Informação e gestão de ambientes de redes internas e VPN.   Atualmente pesquisa sobre a formação de professores sobre: letramento digital e desenvolvimento de objetos digitais de aprendizagem com aspectos inclusivos e recursos de acessibilidade.

Mariana Mattos Manhães Machado, Universidade Estadual do Norte Fluminense Darcy Ribeiro - UENF

Licenciada em Química. Especialista em Gestão Escolar. Especialista em psicopedagogia clínica e gestão. Mestra e atualmente doutorandos pelo PGCN, CCT/ UENF, com pesquisa na área de recursos para apoiar a aprendizagem do aluno com TEA.

Sergio Luis Cardoso, Universidade Estadual do Norte Fluminense Darcy Ribeiro - UENF

Bacharel em Química com Atribuições Tecnológicas pelo Instituto de Química da Universidade Federal do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, RJ (1986-1990). Doutor em Ciências na área Química Orgânica pelo Instituto de Química da Universidade Federal do Rio de Janeiro (1991-1995), após realização da parte experimental de sua tese (doutorado sanduiche) no Center for the Earlier Events in Photosynthesis na Arizona State University, Arizona, EUA (1993-1994). Professor Associado I - Nível E, faixa XVII da Universidade Estadual do Norte Fluminense Darcy Ribeiro, Campos dos Goytacazes, RJ (desde 02/1997).

References

BARTHES, Roland. O óbvio e o obtuso: ensaios críticos III. Tradução: Léa Novaes. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1990.

BRASIL. Lei Federal Nº 9.394/1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Diário Oficial da República Federativa do Brasil. Brasília, DF, 1996.

BRASIL. Lei nº 13.146, de 06 de julho de 2015. Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa Com Deficiência. Brasília, DF: Casa Civil, 06 jul. 2015.

BRASIL. Lei nº 14.533, de 11 de janeiro de 2023. Institui a Política Nacional de Educação Digital. Brasília, DF: Casa Civil, 11 jan. 2023.

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, DF. 18 dez. 2018. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF _110518_versaofinal_site.pdf. Acesso em 10 jan. 2022.

COSTA VAL, Maria da Graça. Texto, textualidade e textualização. Pedagogia Cidadã - Cadernos de Formação: Língua Portuguesa, UNESP - São Paulo, v. 1, p. 113-124, 2004.

DRESSMAN, Mark. Multimodality and Language Learning. In: DRESSMAN, Mark; SADLER, Randall William. The Handbook of Informal Language Learning. 3. ed. Nova Jersey: John Wiley & Sons Ltd, 2019. Cap. 3. p. 39-55. DOI:10.1002/9781119472384.ch3.

FAGANELLO, Josiane. REIS, Eli dos; GUIMARÃES, Maria Inês Pereira. Os instrumentos de avaliação da aprendizagem e a avaliação formativa em educação a distância. In: Simpósio Internacional de Educação a Distância e Encontro de Pesquisadores em Educação a Distância, 3., 2016, São Carlos, Anais [...]. São Carlos, SP: Universidade Federal de São Carlos, 2016.

FOUCAULT, Michel. O Que é um Autor? In: FOUCAULT, Michel. Ditos e Escritos - Volume III: literatura e pintura, música e cinema. Rio de Janeiro: Forense Universitária, 2009. Cap. 16. p. 264-298. Tradução de Inês Autran Dourado Barbosa.

GATTI, Bernadete Angelina. Avaliação educacional no Brasil: pontuando uma história de ações. EccoS Rev. Cient. v. 4, n. 1, 2002. DOI: https://doi.org/10.5585/eccos.v4i1.291

HART, Christopher. Discourse, Grammar and Ideology: Functional and Cognitive Perspectives. Bloomsbury Publishing Academic: Londres. 2014.

KRESS, Gunther; VAN LEEUWEN, Theo. Reading images: the grammar of visual design. 2. ed. Londres: British Library, 2006. 304 p.

LÉVY, Pierre. O Que é Virtual? Rio: Editora 34, 1996.

McCULLEN, C.; McKENZIE, J.; GRAY, T. Multimedia Mania 2004 - Judges’ Rubric. Disponível em: https://projects.ncsu.edu/mmania/mm_docs/mm_judge_rubric2.html. Acesso em 3 de agosto de 2020.

MORAES, Viviane Carvalho; PIOVESAN, Sandra Dutra; IRALA, Valesca Brasil. A importância do engajamento estudantil em vídeos educacionais: uma revisão bibliométrica. Revista Educar Mais. v. 6, p. 355-371, 2022. Disponível em: https://doi.org/10.15536/reducarmais.6.2022.2722. Acesso em: 13 de nov. 2022.

MORAN, José Manuel. O vídeo na sala de aula. Comunicação & Educação, São Paulo, n. 2, p. 27, 30 abr. 1995. Universidade de São Paulo. DOI: http://dx.doi.org/10.11606/issn.2316-9125.v0i2p27-35.

PIZZATO, Michelle Camara et al. Critérios e avaliação de vídeos de atividades práticas de química na Plataforma MEC RED. In: ENCONTRO NACIONAL DE PESQUISA EM CIÊNCIA DA INFORMAÇÃO, não use números Romanos ou letras, use somente números Arábicos., 2021, Campina Grande. XIII ENPEC. Campina Grande: Editora Realiza, 2021. p. 1-11. Disponível em: https://www.editorarealize.com.br/editora/anais/enpec/2021/TRABALHO_COMPLETO_EV155_MD1_SA110_ID1207_29062021094054.pdf. Acesso em: 7 jul. 2024.

SANTAELLA, Lúcia. O que é semiótica. São Paulo: Brasiliense, 1983.

SILVEIRA, Tatiane Ramos dos Santos; CARVALHO, Marco Antonio Garcia de. Uma avaliação do uso de vídeos na educação básica no Brasil: efeitos sobre a motivação dos alunos no ensino e aprendizagem. Revista Sítio Novo, Tocantins, v. 5, n. 1, p. 19, 29 dez. 2020. Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia do Tocantins. http://dx.doi.org/10.47236/2594-7036.2021.v5.i1.19-30p.

TEIXEIRA, Anísio S. Mestres de amanhã. Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos. Rio de Janeiro, v. 40, n. 92, out./dez. 1963. p.10-19. Disponível em: http://www.rbep.inep.gov.br/ojs3/index.php/rbep/issue/view/474/112. Acesso em 02 abr. 2021.

WAGNER, S. Inclusive Programming for High School Students with Autism or Asperger's Syndrome. Arlington, Texas: Future Horizons, 2009.

WIJNKER, Winnifred. et al. Educational videos from a film theory perspective: Relating teacher aims to video characteristics. British Journal of Educational Technology. v. 50, n. 6, p. 3175-3197, 2019. DOI: https://doi.org/10.1111/bjet.12725.

Downloads

Published

2024-10-09

How to Cite

Silva, M. A. G. T. da, Machado, M. M. M., & Cardoso, S. L. . (2024). Visual grammar as a tool evaluate educational video desing. Educar Mais, 8, 601–613. https://doi.org/10.15536/reducarmais.8.2024.4042

Issue

Vol. 8 (2024): Janeiro - Dezembro

Section

Articles

License

Copyright (c) 2024 Marco Antonio Gomes Teixeira da Silva, Mariana Mattos Manhães Machado, Sergio Luis Cardoso

Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.

DECLARATION OF RESPONSIBILITY: I hereby certify that I partially or fully participated in the conception of the work, that I did not hide any links or financial agreements between the authors and companies that may be interested in this article publication. I certify that the text is original and that the work, partially or fully, or any other work with a substantially similar content written by me, was not sent to any other journal and it will not be send while my submission is being considered by Revista Educar Mais, whether in printed or electronic format.

The author responsible for the submission represents all the authors of the manuscript and, when sending the article to the journal, guarantees s/he has obtained the permission to do so, as well as s/he guarantees the article does not infringe upon anyone’s copyright nor violate any proprietary rights. The journal is not responsible for the opinions expressed.

Revista Educar Mais is Open Access, does not charge any fees, whether for submission or article processing. The journal adopts Budapest Open Access Initiative (BOAI)’s definition, i.e., any users are permitted to read, download, copy, distribute, print, search and link to the full texts of these articles.

All the articles are published under the Creative Commons Atribuição-NãoComercial 4.0 Internacional license. The authors keep the copyright of their production. That way, they must be contacted directly if there is any interest in commercial use of their work.