El conocimiento didáctico del contenido en Brasil: perspectivas y desafíos para la formación docente

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.15536/reducarmais.9.2025.4112

Palabras clave:

Conocimiento Didáctico del Contenido, Formación docente, Tecnologías, Interdisciplinariedad, Educación

Resumen

Este estudio realizó una revisión sistematica para mapear tesis y disertaciones sobre el Conocimiento Didáctico del Contenido (CDC) en el contexto brasileño entre 2007 y 2024. Utilizando la Biblioteca Digital Brasileña de Tesis y Disertaciones (BDTD) y organizando los datos en el software Rayyan, se analizaron 15 producciones académicas. La investigación identificó categorías como la contextualización práctica del CDC, los desafíos disciplinarios, la integración de tecnologías, la formación inicial y continua, y la interdisciplinariedad sociocultural. Los resultados destacan la relevancia del CDC para la práctica docente y la necesidad de una formación continua que integre metodologías activas, tecnologías y adaptación al contexto sociocultural. Se concluye que la mejora del CDC es esencial para prácticas pedagógicas inclusivas.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Camila Litchina Brasil, Universidade Federal de Pelotas - UFPEL

Possui Graduação em Química - Licenciatura Plena, pela Universidade Federal de Pelotas (2008). Atualmente é Doutoranda do programa de Pós Graduação em Química da Universidade Federal de Pelotas, matriculada na linha de pesquisa em Ensino de Química. Possui Especialização em Metodologia do Ensino de Biologia e Química pelo Centro Universitário Internacional - UNINTER (2011) e, Mestrado em Ensino de Ciências - UNIPAMPA (2014). Atua como professora da Educação Básica e é responsável técnica por empresas que transportam cargas perigosas.

Paulo Henrique Guadagnini, Universidade Federal do Pampa - UNIPAMPA

Bacharel em Química, Mestre e Doutor em Química com especialidade em Físico-Química pela Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP), com trabalho de pesquisa em Química Teórica e Computacional aplicada a cálculos de estrutura eletrônica e propriedades espectroscópicas de moléculas. Atualmente é Professor Associado da Universidade Federal do Pampa (UNIPAMPA), onde desenvolve pesquisas em tecnologias educacionais, com ênfase em aplicações de tecnologias digitais de informação e comunicação, fabricação digital e desenvolvimento de equipamentos de baixo custo para experimentação no ensino de ciências. Atualmente é docente permanente do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências da Universidade Federal do Pampa.

Bruno dos Santos Pastoriza, Universidade Federal de Pelotas - UFPEL

Professor Associado na Universidade Federal de Pelotas (UFPel), possui graduação em Licenciatura em Química, mestrado e doutorado em Educação em Ciências Química pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). Trabalha com formação de professores de Ciências, transitando na área da filosofia pensada para o Ensino de Ciências. Atua em diferentes disciplinas no curso de Licenciatura em Química, no Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática e Programa de Pós-Graduação em Química. Coordenador do Laboratório de Ensino de Química (LABEQ-UFPel), também está Coordenador do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática (PPGECM). Foi Coordenador do Curso de Licenciatura em Química (2020-2023) e também Coordenador de área dos programas Residência Pedagógica e PIBID. Atua como Vice-Presidente da Sociedade Brasileira de Ensino de Química (SBEnQ), gestão 2024-2026, assim como já atuou como representante da Região Sul e no apoio à equipe de comunicação e comissões dessa sociedade. Desenvolve pesquisas na área de Estratégias Metodológicas e Recursos Educacionais para o Ensino de Ciências e Química, tratando tanto de questões direcionadas à epistemologia da ciência, à produção de materiais didáticos, quanto traz em suas discussões as questões de inclusão e diversidade - todas elas voltando-se à formação docente.

Citas

ARIZA, Leidy Gabriela Ariza. Formação do educador ambiental a partir do conhecimento didático do conteúdo: uma experiência no contexto EaD no Brasil. 2017. Tese (Doutorado) - Universidade Federal do Rio Grande - FURG, Rio Grande, RS, 2017.

ASSIS, Adryanne Maria Rodrigues Barreto de. Conhecimentos de combinatória e seu ensino em um processo de formação continuada: reflexões e prática de uma professora. 2014. Dissertação (Mestrado) - Universidade Federal de Pernambuco, Recife, 2014. Disponível em: https://repositorio.ufpe.br/bitstream/123456789/12550/1/DISSERTA%c3%87%c3%83O%20Adryanne%20Maria%20Rodrigues%20Barreto%20de%20Assis.pdf. Acesso em: 13 out. 2024.

BARDIN, Laurence. Análise de Conteúdo. Lisboa: Edições 70, 2015.

BERNARDO, Aline Cajé. O inglês e seu ensino na escola pública : os sentidos atribuídos pelos professores. 2019. Tese (Doutorado em Educação) - Universidade Federal de Sergipe, São Cristovão, 2019. Disponível em: https://ri.ufs.br/jspui/handle/riufs/11387. Acesso em: 13 out. 2024.

BUQUE, Suzete Lourenço. Conhecimentos docentes dos alunos da licenciatura em geografia da Universidade Pedagógica-Maputo. 2013. - Universidade Federal de Goiás – UFG, Goiânia, 2013. Disponível em: http://repositorio.bc.ufg.br/tede/handle/tede/3167. Acesso em: 13 out. 2024.

BURGO, Ozilia Geraldini. O ensino e a aprendizagem do conceito de número na perspectiva piagetiana : uma análise da concepção de professores da educação infantil. 2007. masterThesis - Universidade Estadual de Maringá, [s. l.], 2007. Disponível em: http://repositorio.uem.br:8080/jspui/handle/1/4474. Acesso em: 3 out. 2024.

CAMBRAIA, Adão Caron; ARAÚJO, Maria Cristina Pansera de; BIONDO, Uianes Luiz Rockenbach. Conhecimento Didático do Conteúdo na Formação de Professores de Computação. Revista Brasileira de Informática na Educação, [s. l.], v. 30, p. 449–470, 2022. Disponível em: https://journals-sol.sbc.org.br/index.php/rbie/article/view/2525. Acesso em: 13 out. 2024.

FABIAN, Rosiane Giraldeli. O Professor de Ciências e o Desenvolvimento Profissional: subsídios para compreensão do conhecimento prático – Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Educação Matemática. 2012. Dissertação (Mestrado) - Universidade Estadual de Londrina, Londrina, 2012. Disponível em: https://pos.uel.br/pecem/teses-dissertacoes/o-professor-de-ciencias-e-o-desenvolvimento-profissional-subsidios-para-compreensao-do-conhecimento-pratico/. Acesso em: 13 out. 2024.

LEMOS, Maria Patrícia Freitas de. O desenvolvimento profissional de professores do 1o ao 5o ano do ensino fundamental em um processo de formação para o ensino e a aprendizagem das medidas de tendência central. [s. l.], 2011. Disponível em: https://repositorio.pucsp.br/xmlui/handle/handle/10879. Acesso em: 4 out. 2024.

LOZANO, Diana Lineth Parga; DENARI, Gabriela Bueno; CAVALHEIRO, Gabriela Castro Silva. Conhecimento didático do conteúdo de professores de ciências da natureza e matemática: análise a partir dos desenhos curriculares. Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências (Belo Horizonte), [s. l.], v. 19, p. e2792, 2017. Disponível em: https://www.scielo.br/j/epec/a/GWDc8SDBWPydCPHxqLRNYtf/?lang=pt. Acesso em: 13 out. 2024.

MELO, Lina et al. Conocimiento Didáctico del Contenido con maestros en formación sobre la Densidad: Validación de un Cuestionario. Investigações em Ensino de Ciências, [s. l.], v. 27, n. 2, p. 257–270, 2022. Disponível em: https://ienci.if.ufrgs.br/index.php/ienci/article/view/2864. Acesso em: 17 nov. 2024.

MORAIS, Eliana Marta Barbosa de. O ensino das temáticas físico-naturais na geografia escolar. 2011. text - Universidade de São Paulo, [s. l.], 2011. Disponível em: http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/8/8136/tde-13062012-122111/. Acesso em: 13 out. 2024.

MORENO, Heliete Martins Castilho. A geometria no curso de Pedagogia a distância do acordo Brasil-Japão : conhecimentos para a docência mobilizados na formação inicial. 2014. Dissertação (Mestrado) - Universidade Federal de Mato Grosso, Instituto de Educação, Cuiabá, 2014. Disponível em: http://ri.ufmt.br/handle/1/296. Acesso em: 13 out. 2024.

PARGA-LOZANO, Diana Lineth. Conhecimento didático do conteúdo ambientalizado na formação inicial do professor de química na Colômbia. 2019. Tese (Doutorado) - Universidade Estadual Paulista (UNESP), Bauru, 2019. Disponível em: http://hdl.handle.net/11449/190931. Acesso em: 13 out. 2024.

PARGA-LOZANO, Diana Lineth; MORENO-TORRES, William Fernando. Conocimiento didáctico del contenido en química orgánica: Estudio de caso de un profesor universitario. Revista Electrónica Educare, [s. l.], v. 21, n. 3, p. 1–21, 2017. Disponível em: https://lens.org/108-311-247-211-681.

PASSOS, Ederson de Oliveira. Necessidades formativas em Matemática representadas nas vozes de um grupo de professoras dos anos iniciais da rede pública de ensino. 2016. - Universidade Federal de Uberlândia, Uberlândia, 2016. Disponível em: https://repositorio.ufu.br/handle/123456789/14041. Acesso em: 13 out. 2024.

PAULA, Charlene Barbosa de. A (trans)formação do conhecimento didático do conteúdo no contexto da formação inicial em um curso de Licenciatura em Química. 2022. Dissertação de Mestrado - Universidade Federal de Pelotas, Pelotas, 2022. Disponível em: http://guaiaca.ufpel.edu.br/xmlui/handle/prefix/8881. Acesso em: 13 out. 2024.

ROCHA, Cristiane de Arimatéa. Formação Docente e o Ensino de Combinatória: diversos olhares, diferentes conhecimentos. 2011. Dissertação (Mestrado) - Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática e Tecnológia, Universidade Federal de Pernambuco, Recife, 2011.

RUFINO, Matheus de Lima et al. A Coletividade do Conhecimento Didático do Conteúdo Químico no Contexto do Residência Pedagógica. Revista Debates em Ensino de Química, [s. l.], v. 9, n. 2, p. 357–375, 2023. Disponível em: https://www.journals.ufrpe.br/index.php/REDEQUIM/article/view/5199. Acesso em: 13 out. 2024.

SOUZA, Rosangela Vieira De. O processo de construção da FlexQuest por professores de ciências: análise de alguns saberes necessários. 2013. Dissertação (Mestrado) - Universidade Federal Rural de Pernambuco, Recife, 2013. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1516-73132015000400016&lng=pt&tlng=pt. Acesso em: 13 out. 2024.

TELES, Nayana Cristina Gomes. Pensando a formação docente a partir da escola: um estudo sobre a formação inicial de futuros professores de ciências. [s. l.], 2010. Disponível em: https://repositorio.pucsp.br/xmlui/handle/handle/15976. Acesso em: 3 out. 2024.

Descargas

Publicado

2025-03-31

Cómo citar

Brasil, C. L., Guadagnini, P. H. ., & Pastoriza, B. dos S. (2025). El conocimiento didáctico del contenido en Brasil: perspectivas y desafíos para la formación docente . Educar Mais, 9, 1–13. https://doi.org/10.15536/reducarmais.9.2025.4112

Número

Vol. 9 (2025): Janeiro - Dezembro

Sección

Artículos

Licencia

Derechos de autor 2025 Camila Litchina Brasil, Paulo Henrique Guadagnini, Bruno dos Santos Pastoriza

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.

DECLARACIÓN DE RESPONSABILIDAD: Certifico que participé de la concepción del trabajo, en parte o en la íntegra, que no omití cualesquiera ligaciones o acuerdos de financiación entre los autores y compañías que puedan tener interés en la publicación de este artículo. Certifico que el texto es original y que el trabajo, en parte o en la íntegra, o cualquier otro trabajo con contenido sustancialmente similar, de mi autoría, no fue enviado a otra revista y no lo será mientras su publicación esté siendo considerada por la Revista Educar Mais, sea en formato impreso o electrónico.

 

El autor responsable por el envío del trabajo representa todos los autores del mismo y, al enviar el artículo para la revista, está garantizando que tiene el permiso de todos para hacerlo. Del mismo modo, asegura que el artículo no viola derechos autorales y que no hay plágio en el trabajo. La revista no se responsabiliza por las opiniones emitidas.

 

La Revista Educar Mais es de acceso abierto (Open Access), sin que haya la necesidad de pagos de tasas, sea para submisión o procesamiento de los artículos. La revista adopta la definición de Budapest Open Access Initiative (BOAI), o sea, los usuarios poseen el derecho de leer, bajar, copiar, distribuir, imprimir, buscar y hacer links directos para los textos completos de los artículos en ella publicados.

 

Todos los artículos son publicados con la licencia Creative Commons Atribuição-NãoComercial 4.0 Internacional. Los autores mantienen los derechos autorales sobre sus producciones, debiendo ser contactados directamente si hay interés en uso comercial de los trabajos.